本报讯（通讯员 郑蔚玮 记者 艾丹青）初一语文教材中有一篇文章《伟大的悲剧》。昨天，在浙师大附属杭州笕桥实验中学，我们看到了这堂课不一样的上法——

全班30人分成5个学习小组，每组学生用不同方式演绎“伟大”和“悲剧”，朗读的情感真挚，新闻播报的很有主持人范儿，话剧表演真实传神；课堂上，学生是绝对主角，他们是同伴也是分享者，在老师一步步引领下，逐渐找到了“伟大”的内涵，那就是人类勇于探索、为事业献身的崇高精神。

一样的45分钟，不一样的课堂效率和感受，很多旁听的老师赞不绝口。这是浙江省初中“新学习样态”高峰论坛的第一堂展示课。当天，杭州、义乌、南京、桐乡、安吉和四川的初中教师们也参与展示，这些课堂模式在教育圈内统称为“新学习样态”。

它与传统学习模式有啥不同？以“新学习样态”的代表、笕桥实验中学的“We-课堂”为例。每堂课，老师面对的是分为若干小组的全体学生，课上操作流程如下：课前独学、学情调研—小组助学、答疑分工—班级群学、点拨质疑—重点研学、拓展提升—当堂检测、梳理验收。这五大环节，师生同步完成。笕桥实验中学校长高琼说，在浙师大专家指导下，学校从2013年开始探索“新学习样态”教学改革，目前，自治、自主、自助的“We-课堂”已基本在学校七、八、九年级全面铺开。成效怎么样？从AB率（一种学习成绩统计方法）变化上就能看出来：对比转型前，转型后总分和语、数、英、科单门都有不同幅度提高。同时，师生精神状态变化也很大：小组里学生学习你追我赶，学习更主动、轻松，也更阳光自信；老师的科研意识、反思能力大大增强，课题文章不断发表。

对于“新学习样态”，身处教学一线的浙师大教授、笕实专职副校长林新事觉得，从很多学校实践来看，目前聚焦在“教”与“学”的转型上，重在让学生成为学习和进步主体，未来还要做好师生同步成长，“课程改革、学习方式变革的核心在老师，我们已经发现学生进步倒逼教师进步的情况。‘新学习样态’的深入，对教师全面成长提出了更高的要求。”