孩子有100种语言，却被成人偷走了99种

孩子随意在纸上涂鸦的几个小点，你能想到是他在描绘小鸡啄米的精彩情景吗？孩子任意拼搭的几块积木，你能了解是他内心对去朋友家做客的情感需求吗？从事幼儿教育的人常常会说：孩子有100种语言，却被成人偷走了99种。如何找回被偷走的99种？

今天，西湖区学前教育指导中心将举办西湖区幼儿园第十届“我是儿童研究者”研讨会，在研讨会上，老师们一起探讨的主题是：支持儿童的表达，努力成为儿童内心世界的回应者。

研讨会特邀嘉宾、浙江大学教授刘力说：作为教师，关注表达的背后，能考验一位教师“聆听儿童、解读童心”的功力，也能让老师反思自己的教育观念和行为，最终发现儿童表达的育人价值，实现儿童学习发展。记者 吴婧 通讯员 西幼教

理解儿童的多元表达

不明白的时候，我们该怎么做？

儿童的表达与成人的表达有着很大的差别，更稚拙、随性，具有强烈的直觉性。能否读懂孩子的表达，是幼儿园教师的基本功。比如孩子在画一只猫，可是画到最后，突然用黑色笔在已画好的猫身上画了密密麻麻的线条，是孩子在发泄情绪不开心，还是对自己的画画不满意？仔细聆听后才知道，孩子正在创编一个小老鼠趁老猫睡着，用毛线团把老猫绑起来的有趣故事。

如果此时成人没有机会去聆听孩子的内心，也许就错过了孩子如此精彩的表达。西湖区闻裕顺学前教育集团的黄蓉蓉园长说：“我们要相信孩子是能表达自己世界的栩栩如生的孩子，只要不违反安全性原则，孩子的任何创造性的涂鸦都值得肯定。而我们需要做的就是：善于倾听、呵护孩子的创造意愿，创设便利的环境来捕捉孩子即时性的灵感，并为孩子创设专属的展示环境。”

支持儿童情绪表达

孩子哭泣的时候，我们该怎么做？

儿童无时无刻不在进行表达，表达他的经验、想象、疑问，还包括情绪。西湖区学前教育指导中心的省特级教师沈颖洁说，作为幼儿教师，不仅要尊重接纳孩子的情绪，还要努力帮助孩子用更积极的方式来表达情绪。

事实上，老师们聚在一起探讨的内容，对普通的家长也有参考意义。比如当孩子哭泣的时候，说明他的情感处于最脆弱、最需要安慰的时刻，此时我们要允许他哭泣，别责备他，不要对他们说一些“要勇敢，不能哭”之类的话。有的孩子生气难过的时候，会沉默，不理人。老师或者家长只需提供安全的场所，及时给予孩子关注和引导，将孩子的坏情绪早日驱除。例如幼儿园或家里设置“情绪屋”、“悄悄话”等，老师或者父母表示安慰的抚摸、拥抱等，都可以帮助孩子恰当地表达、发泄情绪。

枫华府第学前教育集团的蒋蓓园长说，当孩子还没有办法将自己的情绪用认知和语言表达出来的时候，我们需要为孩子的情绪命名，帮助孩子说出他正在发生的情绪，例如“你生气了”、“你感到愤怒”、“你感到委屈”、“你感到伤心”、“你看上去很高兴”……这叫概念或情景配对。

“我是儿童研究者”是西湖区学前教育指导中心开展的一个大型研训品牌项目，至今已经举办了十届研讨会。这项研究的主题，从“优化一日活动”、“在游戏中发现儿童”、“构建有意义的环境”等，到本届研讨会的主题“支持儿童的表达”，一步步都在研究如何“走近孩子、了解孩子，给孩子最适恰当的教育”。项目负责人、也是西湖区学前教育指导中心的主任傅蓉萍说，西湖幼教如何在实力强劲的基础上实现整体最优发展，整个项目引领了学前教育价值观，推广了西湖区幼教工作整体经验，助力了教师成长，实现了“既守护儿童当下的幸福，又着眼儿童未来的成长”的发展目标。